Hoofd- levensstijl10 vreselijke maar vreselijk grappige schoolrapporten van de wereldberoemde, van Einstein tot Churchill

10 vreselijke maar vreselijk grappige schoolrapporten van de wereldberoemde, van Einstein tot Churchill

Credit: Alamy
  • Top verhaal

Jonathan Self kiest 10 van zijn favoriete slechte schoolrapporten aller tijden en betreurt het feit dat de leeftijd van politieke correctheid ouders, kinderen en leraren beroofd heeft van de verfrissende eerlijkheid die ooit deze belangrijke communicatie kenmerkte.

'Stephen heeft flagrante fouten en ze hebben ons zeker deze term aangekeken' - (Stephen Fry, acteur en schrijver)

'Jilly heeft zichzelf een extreem lage standaard gesteld, die ze niet heeft kunnen handhaven' - (Jilly Cooper, auteur)

'Is een constant probleem voor iedereen en is altijd in de een of andere vorm. Hij kan niet worden vertrouwd dat hij zich ergens gedraagt ​​'- (Winston Churchill, premier)

'Zeker op weg naar mislukking ... hopeloos ... liever een clown in de klas ... verspilling van de tijd van andere leerlingen' - (John Lennon, muzikant)

'Als hij een succes wil worden, moet hij minder tijd aan sport besteden. Je kunt geen brood verdienen met voetbal '- (Gary Lineker, voetballer)

'Het lijkt erop dat Briers denkt dat hij de school leidt en niet ik. Als deze houding aanhoudt, zal een van ons moeten vertrekken '- (Richard Briers, acteur)

'Hij zal ofwel naar de gevangenis gaan of miljonair worden' - (Sir Richard Branson, ondernemer)

'Hij zal nooit iets bedragen' - (Albert Einstein, natuurkundige)

'Een hardnekkige modder. Woordenschat te verwaarlozen, zinnen verkeerd geconstrueerd. Hij doet me denken aan een kameel '- (Roald Dahl, auteur)

'Ga maar en ik ben blij dat ik van je af ben' - (over Laurie Lee, dichter en auteur)


We zijn zeker een donkere leeftijd ingegaan als het gaat om schoolrapporten. Niets duidt mij zelfs zo sterk op een daling van de onderwijsnormen als de - noodzakelijkerwijs - saaie twaddle die drie keer per jaar naar ouders van schoolgaande kinderen wordt gestuurd.

Ik spreek hier met enige ervaring, want naast mijn eigen rapporten uit de late jaren 1960 en 1970, kan ik die van mijn zeven kinderen vergelijken, die elk decennium sinds de jaren 1980 bestrijken.

Toen ik opgroeide, waren leraren zowel onbevreesd als kritisch in het schrijven van rapporten. Naast het verstrekken van feitelijke informatie, boden ze een karakterbeoordeling, die betrekking had op de houding, het gedrag, de intelligentie, het vermogen en de vaardigheden van het kind.

'De verbetering in zijn handschrift heeft aangetoond dat hij niet kan spellen.'

Ze waren het soort botte, openhartige rapporten waarin William Brown van Richmal Crompton riep: 'Als ik ooit in het parlement kom ... zal ik een rapport doorgeven'. JB Priestley zei het ook goed, toen hij zei: 'Terwijl we de schoolrapporten over onze kinderen lezen, beseffen we ons met een gevoel van opluchting dat tot vreugde kan leiden dat - godzijdank - niemand op deze manier over ons rapporteert.'

De opvoeders van vandaag moeten zich daarentegen beperken tot een lijst van de prestaties van het kind (zoals ze kunnen zijn) en blinde aanmoediging. Het resultaat is meestal formeel: een combinatie van computer-gecompileerde scores, platitudes en te veel gebruikte uitspraken die duidelijk zijn geselecteerd uit de beperkte reeks toegestane opties. Luie kinderen 'moeten hun potentieel nog vervullen', de verstorende zijn 'geanimeerd' en 'minder bekwaam' dekt een veelheid aan zonden.

Dit is jammer. Een goed geschreven schoolrapport zal natuurlijk feliciteren en aanbevelen waar nodig. Wat nog belangrijker is, zal het aandachtsgebieden benadrukken en leerlingen en ouders adviseren over mogelijke problemen. Het is persoonlijk en individueel.

'De tropische bossen zijn veilig wanneer John de houtbewerkingsruimte binnenkomt, want zijn projecten zijn klein en zijn vooruitgang is traag.'

Bovendien is er een Britse traditie, die honderden jaren teruggaat, van brutale eerlijkheid en humor - een kind dat elke klas mist, wordt beschreven als 'consistent' en een slecht examenresultaat dat 'moeiteloos behaald' wordt genoemd.

De scherpe reacties van weleer waren het bewijs dat een school haar rol in loco parentis serieus nam, want geen enkel kind profiteert van hersenloze complimenten en eindeloze positiviteit. Hoe pijnlijk het ook is geweest voor de ouders van Stephen Fry om te lezen dat hun zoon 'flagrante fouten heeft en ze ons zeker deze keer hebben aangekeken', het was nog steeds waardevolle informatie om te hebben.

In het verleden betwijfelden Britse ouders zelden of nooit de waarheidsgetrouwheid van schoolrapporten of het recht van de leraar om hun frustraties te uiten bij het omgaan met een moeilijk, lui, verstorend of onoplettend kind. Als een rapport bijvoorbeeld vermeldde dat een kind 'een dorp ergens zijn idioot beroofde', accepteerden de ouders het en leerkrachten hoefden zich geen zorgen te maken over de gevolgen.

'Voor deze leerling zijn alle leeftijden donker.'

Dit gevoel van vrijheid en straffeloosheid ging verloren met de komst van de ouder-leraar bijeenkomst (pagina 126), een relatief moderne uitvinding, die voor het eerst leraren in regelmatig, formeel contact bracht met de ouders van hun aanklachten.

Een ander opmerkelijk verschil tussen praeter tradit en nunc tradit is dat rapporten in het verleden bijna allemaal zorgvuldig werden geformuleerd, met foutloze spelling en grammatica.

Hetzelfde kan tegenwoordig niet altijd worden gezegd. De recente basisschoolrapporten van de tweeling bevatten vaak flagrante fouten en het was alles wat ik kon doen om te voorkomen dat ik ze markeerde en terugstuurde. De trieste waarheid is dat sommige auteurs wat betreft hedendaagse schoolrapporten harder kunnen proberen.


Categorie:
De volkomen onbeduidende boodschappenlijst: Gin, beauty, bier en zelfs Lego ... de adventkalenders zijn gearriveerd
Een paleisachtig 18e-eeuws herenhuis aan de Solent, tweemaal royaal gerenoveerd en zit in het hart van een landgoed van 405 hectare aan de rivier